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微视频在教育教学中的应用

时间:2019-01-14 21:31:45  来源:本站  作者:

  摘要:在高职教育教学中不断引入先进的教学手段,把微视频用于教育教学独具特色,通过直观的教育教学的案例展示,使学生更容易感受到实际教学中的氛围,对于学生实践能力的提高很有帮助。它的优势在于可以克服传统教学方法的限制,把现代信息成果的能量转化为教学能量。但是,在应用中对微视频资料的选择、整合和应用需要一定的方法和技巧,这是我们需要研究的。微视频的概念决定了视频的长度,一般以30秒至30分钟为宜,可以是几个画面,也可以是一段完整的录像,这里所指的是用于教育教学的视频资料。它可以帮助学生在课前熟悉教学的内容、在课堂上没有听懂和没有解决的问题以及巩固课堂的学习成果,还可以对照自己的学习情况及时向教师反馈。而传统的教学方式主要依靠教师的板书,一个讲一个听,对于比较复杂的问题由于没有直观性很难把握。尤其是理科教育教学很难摆脱枯燥乏味的状态。两相对比可以清楚地判别两种教学方式的优劣,但是也不能顾此失彼,过分夸大微视频的作用而顾此失彼,只有两相配合才能使教育教学的方式多样化、实用化,取得更好的教学效果。微视频是由声音、图像组成的动态系统,能够充分调动学生的身体器官参与吸纳活动,获得直观真实的场景,以此来获取更多的知识信息能量,快速提高学生的理解能力、学习能力。生理实验证明,人们通过视觉获得知识的能力要比听觉提高10%,如果把两者结合起来能力将超过50%。可见,生动直观地情景再现,能够帮助学生尽快地记忆和理解学习的内容。在教育教学中,一些科目比较生涩难懂,单凭教师的讲解很难抓住问题的实质,尤其是需要实验验证的课题多是纸上谈兵,很难达到实际操作的水平。微视频可以把复杂的理论阐述用影像表现出来,化繁为简,把抽象概念、符号、过程、结果具体化。比如数字化车床的原理和操作,讲解起来相当复杂,学生必须通过反复的记忆和理解,而通过工厂实地的操作视频使学生具有身临其境之感,一目了然,进入实践教学时便可以很快进入状态。高职教育教学的微视频资料已经相当丰富了,如果不加选择地播放,课堂有限的时间无法承受,教学效果也不好,所以选择优秀适合的视频是应用的第一步。微视频的选择要和课堂的教学目标相一致,要经过筛选、加工和整合,把那些与教材内容高度吻合的资料吸收进来。比如有些微视频对于高职专业的讲解是相当全面的,可谓事无巨细,面面俱到。但是高职的人才的培养方向是理论和实践结合下的职业人才,就应该选取具有一定理论高度和实际工作结合更加紧密的微视频资料,侧重于实践操作和职业应用。在微视频用于课堂教学中,教师可以主动放弃尊者地位,只在播放微视频资料前提出问题,然后通过学生的观看得到答案。比如在对外贸易专业,教师可以提出类此“对外贸易的基本流程是什么”的问题。学生带着解答问题的求知欲,观看具有了目的性,教学效率就会大幅提高。因为通过教师讲解获得的不如自己理解和记忆得来知识更扎实、更牢固,微视频传播的信息量、准确度、实用性比教师的教学毫不逊色。教师重要的任务就是指导学生“会”看微视频,让其帮助自己完成教学科目。要教会学生根据自己的需要暂停、倒退、重复和快进,掌握更多的应用方法,实现个性化应用、多样化应用。教师在课堂上也可以采取分类教学的方式,通过巡视或学习管理平台介入,发现学生在观看视频中遇到问题,及时辅导,帮助解决,使微视频应用的功能作用适合不同的教育对象。可以采取先观看后讲解的方式,先把学生引入那个教学情境,引发学生的兴趣和注意力;也可以先讲解后观看,拓展和启发学生的思维空间,首先让学生对于所学内容有个大概的认知,然后再通过微视频加深印象,生发更大的想象空间;还可以边看边讲,这样能够把教师的教学和视频的播放浑然一体,使学生的观看在教师的指引下更有方向感,达到观看和思考的紧密结合。这是一种效果更为明显的应用方法。无论采用哪一种方式播放微视频,最终的目的还是让学生学到相应的知识,而且掌握的更加全面和扎实,达到最后的理论应用。微视频资料观看结束不能完事大士,要及时组织学生讨论,可以分成若干个小组,对微视频的内容、观点、见解、结论进行讨论和点评,还可以和撰写论文、话题争辩、课堂演讲等活动结合起来检验观看效果。有的教师在教育教学中过分依赖微视频功效,把微视频的播放放在了所有课程上,而对于应有的备课、授课、指导敷衍了事,脱离了教学大纲的框架,随心所欲,教学效果并不好。如果教师把教学方式单一化,并且没有深入的讲解和指导,形成惯性的倦怠情绪,对教学毫无益处。微视频应用于教学也有它的局限性,比如理论知识的全面掌握,操作中的理论意义等等内容,还是要通过正常的教学进程来实现。如果挤占大量的课堂教学时间,必然会影响学生对教学内容的消化和理解,听觉和视觉不可能完全代替书本知识和教师的授课,甚至在一定程度上打乱了教学计划。微视频的信息量是很大的,有的超出了学生的接受能力和教学范围,失去了重点和难点的解读学习效率就会降低。任何事物都不能脱离“度”的限制,微视频在将抽象的教学内容、枯燥的说教转变具体视听形象的同时,也降低了学生发散思维的能力,同样可以形成思维的惰性。逻辑推理的能力让位于形象思维,理性认知的能力被弱化,缩短了认识问题和解决问题的过程,对于学生想象力的开发和创新能力提高也有负面影响。根据分析研究可以看出,在教育教学过程中正确地应用微视频参与教学活动,可以最大限度地发挥现代化教学手段的作用,提高教学效果,培养学生的学习能力。教师在实际运用中要结合教学实际,扬长避短、灵活多样、正确应用,教学质量和教学水平一定会有一个较大的提升。

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