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微视频在教学中的运用

时间:2019-01-06 07:40:40  来源:本站  作者:

  翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠 倒。在翻转式教学中,教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促 进者;教学视频承担起了知识传授的责任,其质量对知识传授的效果 有着重要的影响。 起初, 教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生 的兴趣,得不到好的学习效果,从而导致课堂进行知识内化的失败, 完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后,教育研究者发 现了能够代替教师进行知识传授的工具, 并使翻转课堂成为广受欢迎 的教学模式。目前,在翻转课堂中应用最多的便是微视频,当然也有 少数学校采用专业的电子教材(例如,美国加州河畔联合学区采用了 基于 iPad 的数字化互动媒体教材)。本文针对教师选择最多的微视 频进行分析,探究微视频应该如何制作,才能达到学生课前学习应有 的效果。 Zaid Ali Alsagoff 教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告 知”,其特点为:生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、 可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功 也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。 表 1 对可汗学院和林 地公园高中的微视频特点进行了概括。 表 1:可汗学院和林地公园高中教学视频特点 1. 可汗学院教学视频的特点 可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼· 可汗创立的一家教育性非营 利组织, 主旨在于利用网络视频进行免费授课, 现有关于数学、 历史、 金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容,教学影片超过 200 0 段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务,加快各 年龄段学生的学习速度。 为了更好地总结可汗学院微视频的特点, 笔者对网易公开课中的 可汗学院视频进行了统计,并结合相关的文献发现: (1)视频长度最长不超过 14 分钟,普遍在 10 分钟左右,有的甚至 只有 3 分钟。 (2)教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。 教师通过模拟电子黑板或者 PPT 呈现内容,然后结合手写板的形式 进行讲解, 整个过程通过屏幕录制软件生成视频。 可汗曾对此解释道, 教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置, 让他们和学习者平起 平坐,以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其 是学生在面对教师一整天之后,回到家时,就不希望再看到他们了, 一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。 (3)教师在讲解过程中,声音清晰明亮,语速适中。 (4)视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开 始便直接切入例题,进行讲解,不夹杂任何的提示或铺垫。 2.林地公园高中教学视频的成功经验 翻转课堂的起源地——林地公园高中的化学老师乔纳森· 伯尔曼(Jo n Bergmann)和亚伦· 萨姆斯根据多年实施翻转课堂的教学经验对如 何创建受学生欢迎的教学视频给出了建议: (1)视频要短小。现在的学生是“ YouTube 一代”,他们喜欢短小碎 片化的东西。如果要教授二次方程,那么就只讲授二次方程,不要再 添加其他的内容。开始的时候,教师录制视频的长度和传统讲授时间 一样,其中包含了大量的学习目标。在传统课堂中,这是好的,但在 教学视频中,教师需要做的是一个主题一个视频,将视频的长度压缩 到 15 钟以内,最好是 10 分钟左右。 (2)声音要生动有活力。制作教学视频时会使用一些放映工具(如 PPT)。除了 PPT 界面之外,视频中唯一吸引学生注意力的便是教 师的声音。有激情地讲课会使学生拥有更高的学习效率。当教师能够 熟练使用设备时,他们在录像中的表现

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