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发布日期2019-11-18

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昨日,针对国家适当控制高校招生增长幅度的要求,北京大学招生办公室主任刘明利表示,近五年来,北大本科生招生规模都保持不变。

第二,更侧重教育实践的考察。新大纲在去年教育内容、教育思想的基础上增加了教育实践这一部分,特别是对一些教育思想家的教育理论、教育思想进行分析、论述的时候,增加了对其教育实践的考察。因此大家在了解掌握教育思想的同时,要密切关注其进行的教育实践活动或根据其思想而发生的教育实践。在复习这部分内容时,要能够根据教育活动的例子或文献,进行对思想的提炼,特别是阅读文献时吃透其思想,达到思想与行动的一致,才能正确理解文意。

李伟在查询中发现,保定虎振职业技术学院已经改名为保定科技职业学院。其招生简章介绍:保定科技职业学院是经河北省人民政府批准、教育部备案,具有独立颁发高校专科学历证书资格的以工科为主,工、经、管、文协调发展的民办普通高校。

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在选择充电深造之路时,宋文艳建议采取“倒推法”。比如想当公务员,就要看公务员需要具备什么样的能力,想做学问研究或当大学老师就可以考研,要学会一步步螺旋上升,完成各方面的积累。另外,要对自己有宽容心,不要逼得太紧,当生存和理想出现差距时,学会放低目标,有计划地逐步实现。(记者 胡敏)

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还有年纪更大的,我们再来看一位。这位老奶奶是重庆89岁的彭西平老人,她是在保姆的陪伴下,在重庆山城老年大学上音乐课,而这样勤奋好学的老人还不在少数。最近天津一位58岁的仝女士就得到了媒体的广泛关注,因为在今年的高考当中,她通过了高考,成为了现在全国全日制大学正规在校生年纪最大的一位在校学生,我们首先认识一下仝女士。

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  学校有两位音乐教师,因为误解,而形成了很深的矛盾。多少年来,他们虽同在一个教研组,但彼此连话也不说。于是,实验二小音乐课的排课,多少年来一直就是从一年级接的班一直带到六年级,他们互不接对方教的班。学校这些年沿用的排课方法并非出于学校发展的需要,而是为“迁就”二人间的宿怨所致。  李烈当校长之后,决心消解二人的宿怨。学校因工作需要,决定让高中低年级各专用一个教室,各交给一位音乐教师来负责。这样就势必要求两位教师之间进行沟通,不能再互相不理睬。同时,李烈想,每天与一位“仇人”低头不见抬头见,其实很不开心,为了两位教师真正拥有快乐的工作心境,李烈也决心想办法破解二人心中的积怨。  李烈曾教过其中一位老师的侄子,这位老师通过孩子也比较了解、佩服李烈。于是,李烈想从这里打开突破口。李烈找到这位老师,与她谈起分三个专用教室上音乐课的设想,征求她的意见。这是一位专业功底相当深厚并且对音乐有着执著热爱的老师,她认为非常合理,应该这样做,而且可以实现她自己多年来对音乐教育的理想。这时,李烈话锋一转,直接转到她和组里教师之间人际关系问题:“可是,我有顾虑,尤其是你和某某老师之间……”这样“当面锣对面鼓”的直言,一下子引发了这位教师多年来的委屈与感慨。  听完她的倾诉,李烈没有对过去的事情表示任何意见,只是请她思考两个问题:你怎么评价对方,对方有没有可取之处?你选择这样的方式来处理问题,感觉快乐吗?她愣了,这是她从来没有思考过的问题。当年仅仅因为一个未经查证的“听说”,冲动之下,就造成了今天的局面。那位同事并非没有可取之处,而她每天与对方这样紧绷着脸相对,的确不快乐……听到她这么诚恳地剖析自己,李烈没再讲什么,只是请她再想想,并且期望她能胸怀大局,真能为“三个教室”的设想尽一己之力。  见到另外一位音乐老师的时候,李烈心中已经基本有数。李烈也是先和他谈起学校对音乐课安排的设想,征求他的意见。这同样是位敬业的好教师。他也非常同意。这时,李烈就毫不回避地直接问他,自己能不能做到和某某老师合作。这是位男教师,所以李烈的问话也就直截了当,而且根本不去询问或者关心过去的事情。不等他回答,李烈将上次那位老师对他进行“公正评价”时认可、欣赏他的一段话转述给他听。他也愣了……  就这样,李烈引导他们转化思考方式,从大处着眼,全方位地看人、看事,慢慢地他们就抛开了对方的“气人”之处,能够看到对方的可取之处,在越来越公平、客观地评价对方的过程中,心情逐渐恢复了平和。此时,李烈变成了“传话筒”,只传“好”话,不传“是非”,把二人各自认可、接纳的地方,充分转达给对方。而对于他们心存的积怨,李烈劝说他们要学会“拿得起放得下”。几次交流之后,两位教师之间虽然谈不上从此“化冤家为朋友”,但彼此间平和了很多,不但可以开口讲话,而且可以共事,可以在很多专业问题上进行合作与讨论。现在一位已退休,另一位已成为北京市很有名气的音乐教师,为学校取得了很辉煌的业绩与荣誉,在学校音乐组发挥着难以替代的带头作用。  教师们同在一所学校工作,同在一个屋檐下,难免会出现一些摩擦和冲突。教师是一个自尊心很强的知识分子群体,校长在处理教师之间矛盾的时候,一定要慎重,要注意疏导,要讲究艺术,否则不仅不能缓和矛盾,反而会容易激化矛盾。这些摩擦和矛盾,看似教师个人的私事,但如果得不到有效解决,势必给学校管理和教育教学带来影响,因为学生是完整的个体,对学生的教育需要全体教师的有效配合。同时,人际关系的异化,也会给教师本人带来很大的精神负担和心理压力,长期处于压力下的工作状态,如同背着石头跳舞,使其教学生命价值感大大降低。  李烈在处理两位音乐老师矛盾的时候,就表现出较强的沟通艺术和管理技巧。她在不回避矛盾的情况下,时刻牢记自己在其中所扮演的角色以及要达到的行为目标,在倾听的基础上,以这两位“仇家”对对方的客观良好评价为突破口,突破二者之间互相仇视的死结,取得了较好的沟通效果。在各种矛盾面前,校长要做缓解摩擦的润滑剂,要能够从学校发展和教师个人生命价值的角度来思考问题,引导双方进行主动沟通与换位思考,用宽容大气消弭误会与宿怨,为他们创造一个良好的工作环境和心理环境。  因此,在处理教师矛盾的时候,校长要充分扮演好协调者的角色。只有如此,才能不断地减少教师团队的内耗,将其用于内耗的能量转化为教育教学行为,从而增强学校整体的教育合力。同时,校长在帮助教师解除心理负担,为教师提供心理服务的同时,也会在无形之中树立自己的威信,为学校管理更为顺畅地运行提供便利。  《中国教育报》2006年4月25日第6版

丁:我哥属于在学校很乖、很听话的那种学生。但那次打得我很严重,把我打到地板上。他说你真想闯出来,靠现在这样是不行的,你必须有真本事,而不是像现在这样在几个人中当老大。

访问团此行在联络侨团、考察侨情的同时,重点洽商了江苏省在海外组建促进华文教育平台、组织华文学校教师来江苏培训、双向组办华裔学生夏(冬)令营、与省华文教育基地学校建立校际友好合作关系、在当地联合举办“水韵江苏”图片摄影展及其他文化展演活动等事宜。

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本报讯(记者赖红英实习生李辉通讯员何宇鸿)我国国内首个客观诊断学生学业能力和教师教学特质的大型网络在线教学评价系统日前在广州启动。

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